第一章 墨硯驚雷

江城一中的語(yǔ)文教研室，晚上十點(diǎn)半依舊燈火通明。

楚言揉了揉發(fā)脹的太陽(yáng)穴，端起桌上的保溫杯抿了一口濃茶。

作為高三畢業(yè)班的班主任和語(yǔ)文老師，這樣的加班己成常態(tài)。

桌上堆著兩摞作文本，一摞己批改完成，另一摞還有三十多份等著他。

窗外春雨淅瀝，敲打著玻璃窗，發(fā)出細(xì)密的聲響。

楚言伸手取過(guò)下一篇作文，標(biāo)題讓他不由莞爾——《假如我能穿越回大秦當(dāng)老師》。

“這些孩子，穿越小說(shuō)看多了。”

他低聲自語(yǔ)，嘴角卻帶著笑意。

布置這篇作文的初衷，是希望學(xué)生能通過(guò)想象性重構(gòu)，更深入地理解古代教育與社會(huì)的關(guān)系。

作者周正浩是班上的歷史迷，作文洋洋灑灑寫了近兩千字。

楚言仔細(xì)閱讀，不時(shí)點(diǎn)頭。

文章不僅考據(jù)了秦朝教育**，還大膽設(shè)想如何用現(xiàn)代教學(xué)方法在秦朝授課，甚至詳細(xì)描述了“用情境教學(xué)法講解《詩(shī)經(jīng)》，用分層教學(xué)因材施教”的具體方案。

“倒是把我上課講的那套全用上了。”

楚言欣慰地笑了笑，拿起紅筆準(zhǔn)備寫評(píng)語(yǔ)。

就在這時(shí)，他注意到作文紙上有**水漬，讓墨跡有些暈染。

大概是晚自習(xí)時(shí)不小心打翻了水杯。

楚言下意識(shí)地用指尖擦拭那片水漬，想讓它平整些。

突然，一陣強(qiáng)烈的麻痹感從指尖傳來(lái)！

楚言猛地想抽回手，卻驚恐地發(fā)現(xiàn)自己的手掌仿佛被無(wú)形的力量牢牢吸附在紙面上。

那篇作文紙上的文字開始發(fā)光，墨跡如同活了過(guò)來(lái)，在紙面上流動(dòng)旋轉(zhuǎn)。

辦公室的燈光開始瘋狂閃爍，電腦屏幕跳出亂碼，墻上的掛鐘指針飛速旋轉(zhuǎn)。

空氣中彌漫起一股奇特的臭氧味道，藍(lán)紫色的電火花在作文紙周圍噼啪作響，形成一個(gè)微小卻強(qiáng)大的能量場(chǎng)。

楚言的視野開始扭曲變形，周圍的一切都在旋轉(zhuǎn)、拉伸、重組。

他感覺(jué)自己被卷入了一個(gè)光的旋渦，時(shí)間和空間在這里失去了意義。

耳邊是尖銳的嗡鳴聲，仿佛千萬(wàn)只蟬同時(shí)在耳邊嘶鳴。

最后的意識(shí)中，他似乎聽到一個(gè)冰冷的機(jī)械音在腦海中響起：檢測(cè)到適宜宿主，名師系統(tǒng)激活中...遭遇時(shí)空亂流，系統(tǒng)部分功能受損...正在定位新時(shí)空坐標(biāo)...定位失敗...嘗試連接主系統(tǒng)...連接失敗...啟動(dòng)應(yīng)急模式，融合本地世界規(guī)則...融合完成...痛。

徹骨的痛。

楚言恢復(fù)意識(shí)的第一感覺(jué)，是全身仿佛被碾碎般的疼痛。

頭痛欲裂，喉嚨干澀得如同砂紙摩擦，每一次呼吸都帶來(lái)胸腔的刺痛。

他費(fèi)力地睜開雙眼，視線模糊了好一會(huì)兒才逐漸清晰。

映入眼簾的不是熟悉的教師辦公室，而是低矮的、泛黃的茅草屋頂，幾根粗糙的木梁橫亙?cè)谏戏剑Y(jié)著蛛網(wǎng)。

他躺在一張硬板床上，身下是粗糙的麻布床單，填充物似乎是干草之類的東西，硌得人背疼。

房間不大，泥土地面，土坯墻壁，一張歪歪扭扭的木桌，一把看起來(lái)隨時(shí)會(huì)散架的椅子，墻角堆著幾個(gè)陶罐。

唯一的光源來(lái)自紙糊的窗欞透進(jìn)來(lái)的微弱天光，讓整個(gè)房間顯得昏暗而壓抑。

楚言掙扎著坐起身，這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作卻讓他氣喘吁吁。

他低頭看向自己，發(fā)現(xiàn)穿著一身灰藍(lán)色的粗布古裝，寬袖長(zhǎng)袍，腰間系著一條布帶。

這絕不是他的衣服。

冷靜，楚言，冷靜。

他深吸一口氣，強(qiáng)迫自己鎮(zhèn)定下來(lái)。

作為常年處理班級(jí)突發(fā)事件的班主任，他早己練就了處變不驚的能力。

他仔細(xì)回想失去意識(shí)前的一切：批改作業(yè)、周正浩的作文、水漬、觸電、強(qiáng)光、漩渦...還有那個(gè)奇怪的機(jī)械音...“名師系統(tǒng)？”

楚言下意識(shí)地喃喃自語(yǔ)。

仿佛是為了回應(yīng)他的呼喚，一道淡藍(lán)色的光幕突然在他眼前展開，如同一個(gè)全息投影，上面顯示著幾行文字：名師系統(tǒng)己激活當(dāng)前狀態(tài)：能量不足（5%），部分功能受限宿主：楚言（身體狀況：虛弱）身份：大夏國(guó)北境墨雨村塾助教核心技能：過(guò)目不忘（初級(jí)）、因材施教（初級(jí)光環(huán)）—待解鎖教學(xué)技能：現(xiàn)代教育方**（可用）、古文功底（強(qiáng)化）系統(tǒng)任務(wù)：適應(yīng)新環(huán)境，獲得正式教職提示：系統(tǒng)能量不足，將進(jìn)入休眠模式，必要時(shí)喚醒楚言呆呆地看著這段信息，每一個(gè)字他都認(rèn)識(shí)，但連在一起卻顯得如此荒誕不經(jīng)。

穿越？

系統(tǒng)？

大夏國(guó)？

村塾助教？

他掐了自己的手臂一下，清晰的痛感告訴他這不是夢(mèng)。

真的穿越了？

就因?yàn)榕牧艘黄┰筋}材的作文？

楚言苦笑著搖頭。

他想起上周才在課堂上講解莊周夢(mèng)蝶的典故，與學(xué)生們討論真實(shí)與虛幻的界限。

沒(méi)想到這么快就親身體驗(yàn)了一把“不知周之夢(mèng)為胡蝶與，胡蝶之夢(mèng)為周與”的哲學(xué)命題。

窗外傳來(lái)孩童的嬉鬧聲和誦讀聲，間或夾雜著幾聲雞鳴犬吠，全然不是城市應(yīng)有的喧囂。

楚言掙扎著下床，腿腳虛軟得幾乎站立不穩(wěn)。

他扶著墻壁，慢慢挪到窗邊，透過(guò)紙窗的破洞向外望去。

只見一個(gè)簡(jiǎn)陋的院落，幾個(gè)穿著補(bǔ)丁粗布衣的孩童正在追逐玩耍，遠(yuǎn)處是連綿的青山和田野，幾縷炊煙裊裊升起。

完全是一幅古代鄉(xiāng)村的景象。

“這到底是怎么回事...”楚言喃喃自語(yǔ)，腦海中突然一陣劇痛，無(wú)數(shù)陌生的記憶碎片如同潮水般涌來(lái)...