教資科一真題

材料*****兒童博物館墻上有句格言:“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”

審題圍繞實踐出真知，幼兒以獲得首接經(jīng)驗為主要學(xué)習(xí)方式。

以兒童為中心，在活動中學(xué)習(xí)。

范文尊重探索**，培養(yǎng)操作能力尊重探索**，培養(yǎng)操作能力 “做過就理解”說明，兒童通過探究、操作去感受世界，進(jìn)而獲得新的經(jīng)驗。

動手操作是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的有效手段。

幼兒教育要尊重孩子的探索**，培養(yǎng)孩子的動手操作能力。

首接經(jīng)驗是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。

***兒童博物館墻上的那句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”，強(qiáng)調(diào)的就是動手實踐。

*****比較注重利用游戲讓孩子獲得首接經(jīng)驗。

如對于人體各個部位認(rèn)知，不是通過看掛圖死記硬背，而是放在游戲中去擺放，通過嘗試錯誤來掌握知識。

如在公園里做密西西比河的模型，小朋友在游戲中就能了解到流經(jīng)不同州時的水位、落差。

但是在我國幼兒教育的現(xiàn)實中，動手環(huán)節(jié)被忽視了。

一方面是幼兒教師沒有主動創(chuàng)造動手環(huán)境，另一方面是幼兒教育方式“拔苗助長”。

在***的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們習(xí)慣于教師來創(chuàng)設(shè)，還要根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、主題等不斷更新。

另一方面，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重。

超越幼兒心理發(fā)展水平，讓幼兒寫、算，進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。

動手操作是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的有效手段。

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以首接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過首接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”

幼兒在動手實踐中不僅會獲得經(jīng)驗和能力，也保持了活潑好動的個性，形成開朗、積極、樂觀、自強(qiáng)、自信、自尊等健全的人格，保護(hù)幼兒的心理健康。

我們要讓幼兒通過動手操作獲得新經(jīng)驗，得到新發(fā)展。

要重視幼兒的“行動”，重視幼兒在行動中操作、探索，在行動中獲得有利于其發(fā)展的經(jīng)驗。

為幼兒提供水、棉布、紗布、勺子、吸管、海綿、毛線等豐富的材料，讓幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)水的流動和不同材料的吸水性；帶幼兒到農(nóng)場去挖土豆，讓幼兒感知土豆的形狀、顏色、生長位置等等；組織幼兒去蔬菜基地，親身感知認(rèn)識多種蔬菜。

“做過就理解”的理念深刻體現(xiàn)了幼兒通過親身實踐獲得首接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式。

通過動手操作，孩子們不僅能夠提升實踐能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

讓我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造一個充滿探索與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們在實踐中成長吧！